El segundo congreso argentino de educación ambiental produjo a través de sus debates y la diversidad de sus participantes un conjunto extremadamente rico de propuestas referentes al desarrollo de la educación ambiental y, de manera inesperada, sobre los cambios profundos que deben realizarse para asumir la amplitud y la complejidad de las interdependencias de la sociedad.

Estas propuestas convergen hacia la siguiente idea : para reforzar e inventar dinámicas de educación ambiental, la sociedad argentina debe al mismo tiempo proceder a una serie de reorientaciones profundas referentes a su organización, su conocimiento y sus modelos de producción. Se presentan cuatro estrategias para conducir estas reorientaciones :

• Percibir las relaciones que nos hacen interdependientes y solidarios con nuestro ambiente y desarrollar los enfoques que permitan asumir las mismas.
• Gestionar las interdependencias y definir los términos de un nuevo contrato social donde cada actor asume sus responsabilidades.
• Pensar y articular de manera diferente la relación entre unidad y diversidad, entre lo local y lo global.
• Organizar los cambios en los modelos de producción, de intercambio y de organización institutional articulando estrategias de corto - medio y largo plazo.
  
  

En el centro de sus estrategias surgen principios éticos compartidosm capaces de realizar el vínculo entre las convicciones personales, las regulaciones y las obligaciones colectivas. La responsabilidad es una de los valores centrales. Estos principios éticos inspiran una profunda evolución de la gobernanza de la acción pública, de los modelos de intercambio, de producción colocando la gestión de las relaciones en el centro de la gobernanza. Estas relaciones incluyen los vínculos entre unidad y diversidad, entre local y global, entre tener y ser, entre libertad y responsabilidad, entre continuidad y cambio, entre yo y nosotros. Los métodos de difusión y elaboración de los conocimientos, donde el sistema educativo, esta convocado también a evolucionar según estos principios. Los cambios de los modelos serán inevitablemente muy lentos y progresivos. Esta es la razón por la que deben tener continuidad a largo plazo.

La aparición de esta prioridad permite comprender mejor las dinámicas perseguidas por la educación para las relaciones del ambiente y la ciudadanía. La inclusión de contenidos éticos, la promoción de los enfoques de construcción de los conocimientos privilegiando la importancia concedida al sentido, a lo local y a la contextualización son las evoluciones deseadas. Esto coloca a la educación ambiental en una posición especialmente activa para contribuir a afrontar los retos colectivos comenzando por transformar el corazón de los ciudadanos.

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 Ver la síntesis completa (espagnol - PDF - 2Mo) de los talleres realizada por los organizadores y Traversées gracias a la herramienta OutilCarto.
 Ver la síntesis también en la página de CTERA - Escuela Marina Vilte.

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